Normy i zasady społeczne w grupie przedszkolnej-wyznaczanie granic. Naukowcy zakładają, że dzieci rodzą się aspołeczne, czyli nie posiadają systemu wartości, nie potrafią odróżnić dobra od zła, nie rozumieją poczucia krzywdy. Pierwsze normy i zasady życia społecznego poznaje małe dziecko w rodzinie, ponieważ to ona jest MOTYLKI - 4 i 5 latki Informacja o grupie . Nazywamy się "MOTYLKI". Jesteśmy grupą dzieci 4-5 letnich. Wychowawczyniami grupy są panie: mgr Klaudia Kompała. Bezpieczny przedszkolak - zajęcia otwarte w grupie 3/4-latków. Temat: „Bezpieczny Przedszkolak – utrwalenie zasad bezpieczeństwa w przedszkolu i poza nim. Zabawa dydaktyczna na bazie opowiadania nauczyciela. rozwijanie twórczości plastycznej i muzycznej. zna znaczenie kolorów świateł na sygnalizatorze świetlnym, zna nr telefonu na 10000+ risultati della ricerca '4 i 5 latki' Twój prezent na swieta Ruota della fortuna. di Fairouttopro. 4 i 5 latki Zerówka Klasa 1. Zawody (Bugs Team) 5-6 latki - Odnajdowanie swojego miejsca w grupie rówieśniczej, wspólnocie - Umożliwianie zdobycia doświadczeń w mówieniu, słuchaniu i byciu słuchanym. - Budowanie systemu wartości - Rozwijanie poczucia odpowiedzialności poprzez samodzielne, dokładne i rzetelne wywiązywanie się z podejmowanych zadań. Cele operacyjne: Liceum i Technikum Bierzmowanie Podręczniki dla uczniów z niepełnosprawnością. 5-latki. Spotkania dzieci Bożych - Podręcznik do religii. Cena: 17,50 zł. Darmowa dostawa od 99 zł. Nie dotyczy: Strefy katechety, Strefy edukacji, strefy Dla parafii oraz płatności za pobraniem. Zamów teraz, a wyślemy jeszcze dziś. IU8KZk. 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 10:16:33 Witam, mam mały problem związany z pójściem mojego dziecka ( jako 5 latek) do zerówki. Otóż w klasie mojej córki jest czworo 5-latków oraz jedenaścioro 6- latków, którzy chodzą do tej samej klasy drugi rok. Nauczycielka mojej córki porównuje moje dziecko, które chodzi pierwszy rok do najlepszej dziewczynki z ubiegłego roku, która powtarza jeszcze raz zerówkę. Moje dziecko dostaje same zielone buźki (4) tylko i wyłącznie dlatego, iż ta najlepsza robiła to lepiej. Poszłam dziś do szkoły porozmawiać o tym z nauczycielem, ale Ona od razu mi mówi, że moje dziecko jest zdolne i niesprawiedliwością było by porównać Ją do dzieci mniej zdolnych. Odpowiedziałam Jej, że też nie jest sprawiedliwe porównywać moje dziecko do dziecka najlepszego, które powtarza ten sam materiał drugi raz. Moje córka przez dwa tyg. chodziła z dużym zapałem do szkoły,a teraz nawet nie ma ochoty wstawać bo twierdzi, że Jej staranie i tak są na marne do Amelka robi to lepiej. Co Wy o tym myślicie? Wybaczcie chaotyczność tekstu, ale wciąż jestem zdenerwowana. 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 10:30:33 tak niestety wygląda ta mega super reforma.... a nauczyciele z biegu porównują dzieci - bez wyłapywania tego co ważne... Jest dla mnie chore aby dzieci były pozostawiane w tej samej klasie na kolejny rok skoro znają materiał i radzą sobie z nim ( wygląda mi to na specjalne zatrzymanie z wyboru rodziców ). Przez takie zachowanie inne dzieci tracą i od poczatku będą źle nastawione do szkoły Poruszyła bym ten problem na ogólnym forum w klasie oraz u dyrekcji 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 10:36:04 Właśnie mam taki zamiar. Nie może być tak, że moje dziecko jest porównywane do najlepszej dziewczynki w klasie. Skoro była taka dobra to czemu przerabia ten sam materiał drugi raz? Najbardziej mnie denerwuje to, że nauczycielka mówi mojemu dziecku, że dostaje 4 dlatego, a Amelka 5 bo chodzi drugi rok. Co za głupota?! Tym bardziej, że moja córka na tym traci i jest jej strasznie przykro. Wychodząc ze szkoły mówi: "Mamo ja się dziś starałam z całych sił, a Pani powiedział, że znów Amelka była lepsza". 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 10:47:09 U nas sytuacja jest troszkę podobna .Mój syn poszedł rok temu do przedszkola jako 4 latek i umieścili jego i 4 innych 4 latków w grupie 3 latków które nie przerabiały żadnych materiałów .Teraz jako 5 latek jest w grupie 6 latków które pozostały drugi rok . Pani rozmawiała ze mną czego to Kacper nie umie a inne dzieci tak .Pani przestała porównywać gdy jej odpowiedziałam że jak może porównywać 5 latka który chodził w tamtym roku do 3 latków a 6 latki które są w przedszkolu 4 rok od tamtej pory tylko proszą mnie żeby z małym pracować w domu i żadnych głupich uwag już nie było. Ogólnie Kacper chodzi chętnie . 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 10:51:01 Wiesz w tym przypadku to ta pani ma chory system oceniania, koniecznie porozmawiaj z dyrekcją i innymi rodzicami, bo to dopiero początek roku a już dzieje się krzywda dzieciom przy takim ocenianiu. Zawsze w klasie są słabsze i zdolniejsze dzieci, ale oceniane powinny być indywidualnie i według swoich możliwości a nie koleżanki z ławki. Jest ogólna rozpiska tego co powinno dziecko wiedzieć/umieć a to, że gorzej pokoloruje obrazek czy krzywo narysuje szlaczek to już nie powinno podlegać ostrej ocenie, tym bardziej że to zerówka. 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 10:58:18 Właśnie o to chodzi. Nauczycielka ucząca moją córkę tłumaczy to tym, iż nie będzie to też sprawiedliwe jeżeli będzie ją oceniać (gdyż uważa, że jest bardzo zdolna),z dziećmi, którymi są na niższym poziomie. Więc ja jej pytam, czy sprawiedliwe jest to, że posadziła moje dziecko z najlepszą dziewczynką z tamtego roku i porównuje prace mojego dziecka, do dziewczynki, która już to drugi raz przerabia. Niestety na to nie uzyskałam odpowiedzi. Powiedziała mi tylko, że muszę tłumaczyć córce, że jak będzie się starać to dostanie fioletową buźkę (5). CytatPaula06061987 U nas sytuacja jest troszkę podobna .Mój syn poszedł rok temu do przedszkola jako 4 latek i umieścili jego i 4 innych 4 latków w grupie 3 latków które nie przerabiały żadnych materiałów .Teraz jako 5 latek jest w grupie 6 latków które pozostały drugi rok . Pani rozmawiała ze mną czego to Kacper nie umie a inne dzieci tak .Pani przestała porównywać gdy jej odpowiedziałam że jak może porównywać 5 latka który chodził w tamtym roku do 3 latków a 6 latki które są w przedszkolu 4 rok od tamtej pory tylko proszą mnie żeby z małym pracować w domu i żadnych głupich uwag już nie było. Ogólnie Kacper chodzi chętnie . Całe szczęście, że nie stracił zapału. Moja córka też chętnie chodziła, dopóki nie zaczęły się te bezsensowne metody oceniania - buźki, oznaczające oceny. Zmieniany 1 raz(y). Ostatnia zmiana 2014-09-18 11:04 przez paulinaikamil11. 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 11:04:31 No niestety taki jest poziom nauczycieli. Pogadaj z dyrekcją, jak nie pomoże to może kuratorium? 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 11:08:52 Cytatincognito85 No niestety taki jest poziom nauczycieli. Pogadaj z dyrekcją, jak nie pomoże to może kuratorium? Poczekam jeszcze następny tydzień i zobaczę czy coś się zmieni, jeśli nie będę zmuszona wybrać się do dyrekcji. Mam nadzieję, że dzisiejsza konwersacja z nauczycielką poskutkuje. 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 11:11:22 To trzymam kciuki, bo racja jest po Twojej stronie W ogóle nie rozumiem jak i po co porównywać dzieci, przecież nawet jakby były w tym samym wieku i obie nowe to nie powinny czegoś takiego słyszeć. 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 11:12:52 W tym że posadziła dziewczynki w jednej ławce to nic złego ,mogą się od siebie wiele nauczyć ale złe jest to że porównuje bo tak być nie powinno. Rozumiem że porozmawiałaby z panią a nie oświadczała na forum grupy kto jest super uzdolniony a kto mniej. Mój mały się nie zraził bo Pani poprosiła mnie na rozmowę a nie mówiła to przy dzieciach. U nas są serduszka za zadania i każdy kto zrobi zadanie dostaje serduszko. 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 11:14:58 Cytatincognito85 To trzymam kciuki, bo racja jest po Twojej stronie W ogóle nie rozumiem jak i po co porównywać dzieci, przecież nawet jakby były w tym samym wieku i obie nowe to nie powinny czegoś takiego słyszeć. Dziękuję bardzo Przynajmniej wiem, że ktoś mnie rozumie i nie uważa za zbyt opiekuńcza matkę, która nie da nic złego na swoje dziecko powiedzieć ( bo takie opinie też już słyszałam).CytatPaula06061987 W tym że posadziła dziewczynki w jednej ławce to nic złego ,mogą się od siebie wiele nauczyć ale złe jest to że porównuje bo tak być nie powinno. Rozumiem że porozmawiałaby z panią a nie oświadczała na forum grupy kto jest super uzdolniony a kto mniej. Mój mały się nie zraził bo Pani poprosiła mnie na rozmowę a nie mówiła to przy dzieciach. U nas są serduszka za zadania i każdy kto zrobi zadanie dostaje serduszko. Ja również uważam, że nie ma nic złego w tym, że siedzą razem, może źle się określiłam. Moja córka bardzo lubi Amelkę. Co do oceniania- właśnie są serduszka. Każde dziecko dostaje takie samo bez względu czy wykonało lepiej to zadanie od innego dziecka, bądź gorzej. U nas są buźki: fioletowa- 5, zielona- 4, niebieska - 3 itd. Niby ja tłumaczę wciąż mojej córce, że bez względu jaką buźkę dostanie to i tak jestem z niej dumna, bo wiem, na co ją stać. Tylko samo to, że przyjeżdżając po nią do szkoły widzę jaka jest smutna mówiąc mi, że Pani znów jej dała niebieską, a Amelce fioletową bo Amelka robi to lepiej, samej mi jakoś tak przykro. Zmieniany 1 raz(y). Ostatnia zmiana 2014-09-18 11:23 przez paulinaikamil11. 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 11:58:47 świetnie Cię rozumiem,moje dziecko w tamtym roku poszło do przedszkola pierwszy raz jako 5 latek trafiło do grupy z samymi starszymi o rok dziećmi ,było tylko 4 dzieci( 5 letnie),tamte dzieci już pisały czytały a moje nie i ciągle już nawet nie przez panie ale przez dzieci ze jest zawsze ostatnia itp i z pewnego siebie dziecka stała sie nieśmiała,(Dożo pracy włożyłam w to zeby jej chociaż troszkę odbudować ta pewność siebie)i szczerze powiem ze przez ten rok nie nauczyło sie nic bo wiecznie było poganiane i robiło wszystko zeby zrobić szybko nie koniecznie ze zrozumieniem,teraz powtarza zerówkę bo jest z końca roku i miałam wybór,teraz jest w grupie samych 6 latków i przez miesiąc przedszkola widze jak już sie dużo nauczyła ,czego w tamtym roku nie widziałam. Zmieniany 4 raz(y). Ostatnia zmiana 2014-10-24 10:20 przez badgirl13. 5 i 6 latki w zreówce 18 wrz 2014 - 12:07:48 Cytatbadgirl13 świetnie Cię rozumiem,moja córka w tamtym roku poszła do przedszkola pierwszy raz jako 5 latka trafiła do grupy z samymi starszymi o rok dziećmi ,było tylko 4 dzieci 5 letnie ,tamte dzieci już pisały czytały a moja niestety nie i ciągle już nawet nie przez panie ale przez dzieci ze jest zawsze ostatnia itp i z pewnego siebie dziecka stała sie nieśmiała,(Dużó pracy włożyłam w to zeby jej chociaż troszkę odbudowac ta pewność siebie)i szczerze powiem ze przez ten rok nie nauczy sie nic bo wiecznie była poganiana i robiła wszystko zeby zrobić szybko nie koniecznie ze zrozumieniem,teraz powtarza zerówkę bo jest z końca roku i miałam wybór,teraz jest w grupie samych 6 latków i przez miesiąc przedszkola widze jak już sie dużo nauczyła ,czego w tamtym roku nie widzilam Właśnie! Niestety ja już nie będę miała wyboru. Moja córka za rok musi iść do pierwszej klasy, chociaż jest z grudnia. Martwię się o to, że i Ona w takich warunkach nauczania straci swój zapał do nauki, przy czym Jej samoocena spadnie. Właśnie odebrałam swoje dziecko ze szkoły. Chyba poskutkuje moja ingerencja. Moja córka powiedziała, że dziś Pani buziek nie dawała (że niby nie ma czasu). Zmieniany 2 raz(y). Ostatnia zmiana 2014-09-18 13:56 przez paulinaikamil11. Przykro nam, ale tylko zarejestrowane osoby mogą pisać na tym forum. Więcej czasu niż młodsi koledzy na ćwiczeniach techniki piłkarskiej spędzają dzieci mające 4 i 5 lat. W zajęciach „starszaków”, które trwają pełną godzinę, nie biorą udziału rodzice, choć w wyjątkowych sytuacjach ich udział jest możliwy, gdy dziecko ma problemy z aklimatyzacją w grupie. Dzieci uczestniczące w treningach mogą poprawiać umiejętności, które udało im się zyskać jako „maluchy”, a także zdobywać nowe zdolności tym etapie treningu piłkarskiego powoli wprowadzane są elementy rywalizacji sportowej w postaci krótkich spotkań w ramach jednej grupy treningowej, które pozwalają na naukę podejmowania decyzji w trakcie wydarzeń boiskowych i uczenie się współpracy z partnerem z drużyny . Dla „starszaków” ustalony jest poniższy schemat treningów:30% zajmują gry ruchowe,25% czasu to ćwiczenie techniki dzieci,15% poświęcane jest na poprawienie zdolności ruchowych najmłodszych,10% sparingi,10% opanowanie terminologii boiskowej w języku angielskim,10% sprawy organizacyjne i relaks. Witajcie! Wielkimi krokami zbliża się początek roku. W związku z tym postanowiłam na moim facebookowym fanpage’u przypomnieć Wam o wszystkich dostępnych na blogu dokumentach do pobrania. Jak się okazało, to było to, czego potrzebowaliście! Dlatego postanowiłam przygotować dla Was post-niespodziankę. Jeżeli pracujesz na materiałach z kursów Cheeky Monkey i Captain Jack oraz naszych ukochanych Super Simple Songs, ten wpis jest dla Ciebie! Dziś zapraszam po nowe ramowe rozkłady materiału dla 3-, 4- i 5-latków! Tym razem postanowiłam podzielić się z Wami rozkładami, z których jeszcze do niedawna sama korzystałam. Są to, jak sami zresztą widzicie w tytule, ramowe rozkłady materiału, które mogą posłużyć za podpowiedź jakie treści i w jakiej kolejności realizować w danym roku nauki. Mam nadzieję, że Wam się przydadzą. Nawet jeżeli nie wykorzystacie ich w całości, mogą posłużyć Wam jako inspiracja. Być może dobór niektórych treści wyda Wam się zbyt ambitny dla danej grupy wiekowej, ale pamiętajcie, że zajęcia w mojej placówce odbywają się pięć razy w tygodniu. Z drugiej strony możecie mieć wrażenie, że czegoś tu brakuje, ale ramowe rozkłady materiału zawierają tylko te stałe wprowadzane na zajęciach elementy. Szczegółowe treści (wprowadzane słownictwo, dodatkowe piosenki czy książeczki obrazkowe, które mogą stanowić uzupełnienie dla danych tematów) wpisywane są do planów miesięcznych, o których już niedługo więcej na blogu. (W oparciu o Cheeky Monkey 1 + elementy Hello Jack Plus) (W oparciu o Cheeky Monkey 2 + elementy Captain Jack 1 Plus) (W oparciu o Captain Jack 2 Plus) Inline Feedbacks View all comments Marysiu cudowny blog! Bardzo pomocna strona! Ja w tym roku zaczynam przygodę z nauczaniem języka angielskiego w ogóle jako laik po zdanym certyfikacie na poziomie B2. Przypadła mi od razu grupa 6-latków. Jak myślisz, jak tutaj można rozłożyć sobie materiał na 10 miesięcy intensywnej pracy? Reply to Ewelina 5 lat temu Dziękuję za miłe słowa! 🙂 Myślę, że z powodzeniem podobnie, jak u 5-latków. Ja do zajęć w swoich grupach podchodzę dość ambitnie, ponieważ mamy zajęcia 5 razy w tygodniu :). Reply to Ewelina 5 lat temu Ooooo to niestety u nas w przedszkolu u 6-latków są zajęcia jedynie raz w tygodniu. Z kolei w mojej grupie muszę wplatać język angielski w zajęcia, więc tu będzie można trochę popracować. Myślę, że przynajmniej będą zauważalne jakieś efekty. Marysiu a jaki temat proponujesz po wakacjach na pierwszych zajęciach? Jaką piosenkę na powitanie/pożegnanie? Jakie zajęcia ruchowe do piosenki? Pozdrawiam! Reply to Ewelina 5 lat temu Na powitanie wybierz którąś z Super Simple Songs, dla 6-latków najlepiej Hello! (znajdziesz na YT), do tego różne zabawy związane z emocjami – naśladowanie/wyrażanie emocji, ona sama w sobie jest ruchowa (jak zresztą większość piosenek w przedszkolu) 😉 O pomysłach na pierwsze zajęcia możesz poczytać na blogu: Na pożegnanie polecam piosenkę See You Later, Alligator – dzieci uwielbiają! Dziękuję Ci Marysiu za pomoc!! Pozdrawiam serdecznie!! Marysiu, Jesteś nieoceniona! Ja już baardzo dawno nie uczyłam takich maluszków i od tego września mam 6-latków i po prostu ratujesz mi życie! 🙂 Thank you very very much 🙂 Asia To ja dziękuję za takie miłe słowa! 🙂 Marysiu, Twój blog czytam regularnie i bardzo często znajduję w nim mnóstwo inspiracji 🙂 zawsze bardzo podobają mi się Twoje materiały, które przygotowujesz na swoje zajęcia i właśnie odnośnie nich mam do Ciebie pytanie: jakiej drukarki używasz do drukowania swoich kolorowych materiałów? Będę bardzo wdzięczna za odpowiedź 🙂 Pozdrawiam! Iza Reply to Izabella Malinowska 5 lat temu W domu mam Brothera DCP 195 C. Sporo na nim drukuję na grubszym papierze (gramatura 160). Ale dużo też drukowałam w pracy, a tam mamy różnie drukarki- takie kombajny. Reply to Izabella Malinowska 5 lat temu Dziękuję za odpowiedź 🙂 Marysiu, czy w tym roku dalej pracujesz z Cheeky Monkey i Captain Jack, czy może poleciłabyś jakieś inne tytuły dla przedszkolaków? Jak zwykle meeega pomocny wpis 🙂 dziękuję! Reply to Edyta 5 lat temu Dalej jestem wierna tym 2 tytułom 🙂 W swojej pracy masz zajęcia z angielskiego codziennie, więc jeśli mogę zapytać to jak to wplatasz w dzienny rozkład dnia dzieci? Jest to stała pora czy w zależności od możliwości czasowych? Drugie pytanie jest trochę głupie, ale w swoich rozkładach masz 3 tematy na miesiąc, a tygodnie w miesiącu są 4, więc jeden temat omawiasz z dziećmi przez tydzień i trochę, łączysz wszystkie 3 tematy w całość i naprzemiennie realizujesz to aby dzieci nie zapomniały czy jak? 😉 Pyta początkujący wychowawca, który dopiero zaczyna swoją przygodę z przedszkolem. Reply to Doris 5 lat temu Wplatam nie ja, a dyrekcja, która układa plany zajęć :). A co do realizowanych tematów to wszystko zależy od materiału, jaki realizuję, a nie tematu – nie mam założenia, że jeden temat to tydzień ani, że jeden to tygodnia, za to wiem co chce zrealizować w ramach jednego zagadnienia i różnie to bardzo wychodzi. Np. Grudzień to w większości święta omawiane pod kątem różnych aspektów. Reply to Doris 5 lat temu Powyższe rozkłady materiału zostały przeze mnie nieco zmodyfikowane pod kątem czytelników bloga – starałam się zostawić w nich to, do czego kazdy może mieć w miarę swobodny dostęp :). Marysiu, a czy Cheeky Monkey 2 nie pasowała Ci poziomem trudności? piosenkami? że podstawą jest Captain Jack? Reply to Anonimowy 5 lat temu Po 1. Cheeky Monkey ma mniej treści niż Captain Jack, o czym już pisałam w posiach poświęconym obydwu kursów, a dzieci mające zajęcia codziennie z powodzeniem radzą sobie z opanowaniem więksZych partii materiału, po 2. Bardziej odpowiada mi rozkład tematów w CJ Marysiu pomocy czytam te Twoje wpisy sa mega ale jak dla mnie niewiem od czego zaczac. Dopiero zaczynam przygode z nauczaniem dostalam duuuuze grupy po ok20 dzieci 3,4,5,6 latki kazda. prosze pomoz jak to zorganizowac i sie przygotowac jakie plany lub przykladowe scenariusze na poczatek. Dziekuje Udostępnij ten artykuł ODWIEDŹ MNIE NEWSLETTER Jeśli podobają Ci się moje pomysły, zapisz się do mojego newslettera i bądź na bieżąco! W Złotnikach koło Poznania policja zatrzymała samochód marki BMW, w którym znaleziono uprowadzoną dziewczynę. 14-latka przeżyła prawdziwy horror. Była przypalana papierosami, ogolono jej część głowy i zmuszono do czynności seksualnych. W niedzielę odbyły się przesłuchania w prokuraturze. Kobieta i 17-latek usłyszeli zarzuty. Co z innymi?Do zdarzenia doszło w piątek, 22 lipca wczesnym popołudniem. Matka 14-latki zgłosiła na policję, że jej córka została uprowadzona sprzed sklepu na osiedlu Przyjaźni. Kika godzin później policjantom udało się namierzyć poszukiwany samochód marki BMW, w którym znaleziono dziewczynkę. 14-latka była przypalana papierosami i miała ogoloną część głowy i brwi. Była częściowo rozebrana. Wiadomo też, że była zmuszana do czynności dla porywaczy 14-latkiW sprawie zatrzymano dorosłą kobietę, a także czworo nastolatków w wieku 13-17 lat. W niedzielę od rana trwały przesłuchania w prokuraturze. W prokuraturze okręgowej w Poznaniu obecna była kobieta oraz 17-latek. Andrzej Borowiak, rzecznik wielkopolskiej policji przekazuje, że kobieta i 17-latek usłyszeli cztery zarzuty:Uprowadzenie i pozbawienie wolności art. 189 par. 1 kk Stosowanie przemocy w celu zmuszenia do określonego zachowania art. 191 par. 1 kk Zgwałcenie ze szczególnym okrucieństwem 197 par 3 i 4 kk Utrwalanie przy pomocy telefonu komórkowego treści o charakterze seksualnym art. 202 par 4 kk Za te przestępstwa grozi kara do 15 lat sprawcy trafią do sądu wypadek 25-letniej motocyklistki pod Wrocławiem. Kamera nagrała ten momentStan zdrowia porwanej 14-latkiJak się dowiedzieliśmy, poszkodowana dziewczynka przebywa obecnie w Wielkopolskim Centrum Zdrowia Po ustaleniach z dyrekcją szpitala i prokuraturą zdecydowaliśmy, że tylko służby będą przekazywać informacje o stanie zdrowia. Mogę tylko powiedzieć, że jest u nas i jej życiu nie zagraża żadne niebezpieczeństwo. Jest po prostu na obserwacji - przekazała Urszula Łaszczyńska, rzeczniczka prasowa nieoficjalnych informacji Radia Poznań, przyczyną porwania miał być niewielki dług. 14-latka miała spalić grzałkę w e-papierosie dziewczyny jednego z porywaczy. Nastolatka obciążyła ją kosztami i zażądała zwrotu pieniędzy, a 14-latka ich nie oddała. Dlatego została zaatakowana i uprowadzona. Te informacje nie są jednak potwierdzone. W rozmowie z TVN24 sprawcy przyznali, że żałują tego, co zrobili porwanej 14-latce. 17-latek powiedział, że „był to pomysł Pauliny” [inna ze sprawczyń – przyp. red.]. Oskarżony 17-latek dodał też, że znęcali się nad nastolatką "bo [ofiara – przyp. red.] nazwała Paulinę k***ą”.Jesteś świadkiem ciekawego wydarzenia? Skontaktuj się z nami! Wyślij informację, zdjęcia lub film na adres: [email protected] "Dom zły" w Pąchach koło Nowego Tomyśla - to tutaj Józef Plu... Polecane ofertyMateriały promocyjne partnera Kształtowanie postawy dziecka jako członka zbiorowości przedszkolnej nie ogranicza się tylko do współżycia z rówieśnikami, lecz dotyczy także kontaktów z młodszymi i starszymi kolegami oraz osobami dorosłymi. Dlatego coraz częściej można zaobserwować tworzenie w przedszkolach grup mieszanych, skupiających dzieci w różnym wieku. Przebywanie dziecka w takiej grupie wpływa korzystnie na jego rozwój. Zróżnicowane ze względu na wiek dzieci dostarczają sobie wzajemnie szerokiego wachlarza doświadczeń emocjonalnych, społecznych i intelektualnych. Grupa swoją strukturą przypomina rodzinę i stwarza bardziej naturalne i korzystne warunki do rozwoju niż grupa jednorodna pod względem wieku. W grupie mieszanej dzieci otrzymują bogatą i różnorodną stymulację, nasilają się kontakty społeczne, dzieci wypracowują sobie różne sposoby komunikowania się z kolegami. Zalety grupy mieszanej zróżnicowanej wiekowo - Przebywanie w grupie mieszanej ma znaczący wpływ na rozwój społeczny dziecka. Zajmując coraz to inną pozycję społeczną dziecko staje się osobą coraz bardziej odpowiedzialną, kompetentną, czuje się potrzebne, przez co wzrasta jego poczucie wartości i odpowiedzialności. Szybciej dostrzega i rozumie zróżnicowane potrzeby i zasady współżycia. Edukacja społeczna jest szybsza i skuteczniejsza. - Dziecko przebywa w naturalnym środowisku, zróżnicowanym lecz rzeczywistym, najbardziej odpowiednim dla jego rozwoju. Tak jak w naturalnym środowisku, nie uczy się tylko od równolatków, ale także od młodszych i starszych dzieci. - Jest możliwy pobyt rodzeństwa w jednej grupie. - Następuje szybsza adaptacja i integracja dzieci nowych. - Następuje naturalna i samoistna nauka postaw tolerancji, partnerstwa i współżycia w środowisku nie ograniczonym jedynie do rówieśników. - Naturalne jest zaangażowanie i opiekuńczość dzieci starszych nad młodszymi oraz możliwość prezentowania przed nimi bogatych doświadczeń. Dzieci młodsze nie czują się osamotnione, wiedzą, że mogą liczyć nie tylko na nauczycielkę, ale także na starszych kolegów, którzy pomogą i doradzą. Uczą się przy tym wyrażania próśb, mają także od kogo przyjmować wiedzę i doświadczenie, umiejętności i nawyki. - Bogatszy jest rozwój duchowy dzieci, przekładający się na prace plastyczne i różne formy wyrażania siebie. - Grupa zróżnicowana wiekowo ułatwia indywidualizację oddziaływań wychowawczych, nie tylko ze względu na wiek, ale także możliwości rozwojowe poszczególnych dzieci. Każde dziecko ma swój indywidualny rytm rozwoju psychicznego, fizycznego, intelektualnego i społecznego. W grupie mieszanej wiekowo można uwzględnić wszelkie niedostatki bez wytykania ich i zwracania na nie uwagi. - Jest możliwość stosowania zróżnicowanej i ciekawej organizacji zajęć. Wspólne dla dzieci w różnym wieku zajęcia, zabawy czy wywiązywanie się ze swoich obowiązków jak np. dyżury, powoduje, że przedszkolaki nawiązują serdeczne, przyjazne, pełne zrozumienia kontakty, zarówno pomiędzy sobą jak i nauczycielką, zbliżają się do siebie i kształtują postawy wpływające na ich zachowywanie się także w innych środowiskach, nie tylko aktualnie ale także w przyszłości. Wspólna zabawa dzieci starszych i młodszych Dzieci od początku powinny być uczone, które zabawki są dla nich odpowiednie i którymi mogą się bawić. Dobrze jest dokonać podziału zabawek odpowiednio do wieku, pozostawiając jednak dużą liczbę zabawek wspólnych. Przedszkolaki powinny taki podział respektować. Młodsze dzieci zrozumieją, że niektóre zabawki i pomoce dydaktyczne nie są przeznaczone dla nich. Ponieważ jednak interesują się tymi zabawkami, trzeba nauczyć starsze dzieci, aby uwzględniały przy organizowaniu swoich zabaw to zainteresowanie. Wspólne zabawy są bardzo dobrym sposobem uspołeczniania dzieci i wytwarzania się więzi uczuciowej między nimi. Starsze uczą się traktować małych kolegów serdecznie, cierpliwie i odnosić się z wyrozumiałością do ich braku sprawności czy wiadomości. Maluchy cieszą się ze wspólnych zabaw, okazują wdzięczność za okazaną pomoc i zainteresowanie, podczas tych zabaw wiele się uczą. Podział obowiązków w grupie mieszanej W grupie mieszanej istnieje wyraźny podział obowiązków i wymagań stawianych dzieciom młodszym i starszym. Dzieci powinny to zrozumieć i akceptować. Podział obowiązków dotyczy różnych przejawów życia codziennego- samoobsługi, prac porządkowych, zajęć i zabaw, wzajemnego pomagania sobie, sprawowania dyżurów. Samoobsługa - o ile 5-6 latki są prawie całkowicie samodzielne w zakresie czynności samoobsługowych, to dzieci 3-4 letnie wymagają jeszcze pomocy w tym zakresie. Warto uczyć starsze dzieci, aby pomagały młodszym kolegom. Ważne jest jednak to, aby uświadomić starszakom, że należy tylko pomagać a nie wyręczać. Pomoc musi dotyczyć tylko tych czynności, których maluchy naprawdę nie umieją wykonać same. Jeżeli będą wyręczane, nauczą się, że mogą korzystać z ciągłej pomocy i nie będą próbować swoich sił tam, gdzie było by możliwe wykonanie przez nie tej czynności. Nauczycielka zawsze powinna jasno określić zakres czynności, które powinny wykonywać dzieci starsze, pomagając młodszym i wyjaśnić sposób ich realizacji. W miarę osiągania przez maluchy wyższego poziomu sprawności i zdobywania różnych umiejętności, pomoc starszaków należy stopniowo ograniczać. Prace porządkowe- wymagania stawiane dzieciom w różnym wieku muszą być różnicowane odpowiednio do ich możliwości. Wiadomo, że dzieci starsze mają już więcej doświadczeń z życia zespołowego, a ich wyższy poziom rozwoju umysłowego pozwoli na lepsze zrozumienie stawianych im wymagań i podawanych wyjaśnień. Wiedzą doskonale, dlaczego należy dbać o porządek (co nie znaczy, że zawsze tego przestrzegają). Wymagania wobec starszaków są większe, bardziej stanowcze wobec przestrzegania ustalonych zasad i reguł. Dzieciom tym powinno się także tłumaczyć, że to, czego im się czasem nie chce zrobić, maluchy mogą nie umieć, nie radzą sobie z wykonaniem jakiegoś zadania. Dlatego ważne jest zachęcanie starszych przedszkolaków do pomagania młodszym kolegom w zakresie wykonywania prac porządkowych. Do pomagania, nie do wyręczania. Dyżury- podział czynności w grupie mieszanej powinien także dotyczyć jakości i zakresu wykonywanych dyżurów. Można powierzać je nie tylko dzieciom starszym, młodsze również chętnie podejmują się takiego obowiązku. Na początku roku szkolnego należy wyjaśnić dzieciom, na czym polegają dyżury, jaki jest zakres obowiązków dyżurnego w poszczególnej dziedzinie i jak należy reagować na polecenia osób dyżurujących. W naszej grupie od kilku lat istnieje sprawdzony system dyżurów. Dyżurnych wybieramy raz na tydzień, po dwie osoby do każdego dyżuru. Dzieci wiedzą, że dyżurnymi od zajęć i stolików mogą zostać tylko 5-6 latki, natomiast dyżurnymi od łazienek, szatni, zabawek, klocków i książek może zostać dziecko 4-letnie razem ze starszym kolegą. Jeżeli dyżurnym chce zostać 3-latek, zostaje przydzielony na jeden dzień do jednej z par (dla malucha dyżur kilkudniowy jest za dużym wyzwaniem). Organizacja zajęć w grupie mieszanej Organizacja zajęć w grupie dzieci w różnym wieku jest trudniejsza niż w grupie jednolitej, ze względu na konieczność prowadzenia pracy na kilku poziomach. Zajęcia są różnicowane ze względu na rodzaj, treść i czas. Ważne jest staranne dobieranie treści ze względu na wiek, możliwości i indywidualny poziom rozwoju dzieci. Metody i formy pracy muszą być starannie dobrane, a bogaty dobór środków wizualnych powinien uatrakcyjniać zajęcia. Niektóre zajęcia i czynności możemy prowadzić z całą grupą, różnicując tylko zadania. Np. na zajęciach plastycznych zadaniem dla dzieci młodszych będzie wykonanie pracy na temat dowolny a dla starszych- na temat określony przez nauczyciela. Można także różnicować techniki- maluchy mogą rysować kredkami, a starsze wykonać kolaż z różnorodnych materiałów. Inny przykład - praca z ilustracją- zadaniem dzieci młodszych może być policzenie postaci i określenie ich wyglądu, a starszych- ułożenie opowiadania związanego z treścią ilustracji. Niektóre zajęcia są organizowane w ten sposób, że w pierwszej części ( ok. 10-15 minut.) biorą udział wszystkie dzieci. Mogą wysłuchać krótkiego opowiadania, rozwiązywać zagadki, dostosowane indywidualnie do ich poziomu rozwoju i wiedzy ( nie tylko do wieku- czasem młodsze dziecko radzi sobie z zadaniem lepiej niż dziecko starsze), nauczyć się słów piosenki, przeliczać w małym zakresie. Następnie maluchy przechodzą do kącików cichej zabawy lub do drugiej sali pod opieką woźnej oddziałowej lub stażystki. Cicha zabawa w tej samej sali ma tą zaletę, że młodsze dzieci mogą przysłuchiwać się i przyglądać zajęciu, a dzięki temu przyswajać wiedzę i nowe umiejętności w zakresie wybranym przez siebie. W poprzednim roku szkolnym, dzięki takiej organizacji zajęć wszystkie nasze 5-latki i niektóre 4-latki poprawnie wskazywały i nazywały cyfry, większość 5-latków znała litery, a niektóre z nich łączyły je w wyrazy i zdania. Niektóre zajęcia prowadzimy całkiem oddzielnie, z podzespołem dzieci młodszych i starszych. Pamiętajmy jednak, że rozwój dziecka nie zawsze jest adekwatny do jego wieku, a różnice indywidualne bywają czasem dość znaczne. Dlatego prowadząc zajęcia na kilku poziomach, z dziećmi w różnym wieku, nie należy sztywno trzymać się podziału wg wieku, lecz trzeba brać pod uwagę ogólny rozwój dziecka i w uzasadnionych przypadkach przenosić je z jednej podgrupy do drugiej. Kształtowanie postawy dziecka jako członka zbiorowości przedszkolnej nie ogranicza się tylko do współżycia z rówieśnikami, lecz dotyczy także kontaktów z młodszymi i starszymi kolegami oraz osobami dorosłymi. Dlatego coraz częściej można zaobserwować tworzenie w przedszkolach grup mieszanych, skupiających dzieci w różnym wieku. Przebywanie dziecka w takiej grupie wpływa korzystnie na jego rozwój. Zróżnicowane ze względu na wiek dzieci dostarczają sobie wzajemnie szerokiego wachlarza doświadczeń emocjonalnych, społecznych i intelektualnych. Grupa swoją strukturą przypomina rodzinę i stwarza bardziej naturalne i korzystne warunki do rozwoju niż grupa jednorodna pod względem wieku. W grupie mieszanej dzieci otrzymują bogatą i różnorodną stymulację, nasilają się kontakty społeczne, dzieci wypracowują sobie różne sposoby komunikowania się z kolegami.

4 i 5 latki w jednej grupie